“大学物理”网络教学的实践与反思

2020年的春天，一场突如其来的新冠疫情，不仅给人民群众的健康带来威胁，也扰乱了大家的生产生活秩序．疫情当前，各行各业的工作方式都受到了影响，学校教学的课堂也从教室转移到了网上．有赖于近年来网络信息技术的大力发展，分隔在不同地方的老师和同学可以实现顺畅交流，但是教学不同于普通的交流，课堂上老师和同学作为一个集体除了语言的交流外，还有很多情绪的沟通与情感的共振；课堂上老师的表达除了语言的描述外，还有板书的演示和肢体动作的表演；尤其是物理类的课程还包括一些随堂实验的演示等，而这些都是网络课堂难以做到的．病毒所引起的隔离不仅造成了空间的距离，也带来了师生情感沟通的隔膜. 如何在网络教学中尽量去弥补这些不足，并开发网络教学特有的优势，这是一个需要不断探讨的命题．

网络教学不仅仅是特殊时期课堂教学的替代品，长远来看，利用互联网教学已经成为一种重要的教学方式，并将会有越来越大范围的应用，成为与课堂教学并行的教学方式或者课堂教学的辅助手段[1]．此次由于疫情造成的大范围多学科的网络教学实践，必将给网络教学提供更多的宝贵经验，有利于网络教学的进一步发展．本文总结了在“大学物理”网络教学实践中的一些经验和反思，以期望为探索提升教学效果提供有价值的想法和思路．

1 网络教学沟通形式

随着网络技术的发展，网络教学的形式和平台都呈现多样化特征，据不完全统计，现在国内有20多家平台提供网络教学服务[2]．网络教学从方式上来讲主要有两大类，首先是优秀课程的录播，学生观看录播视频，如网易公开课、学堂在线、超星学习通、中国大学MOOC等都能提供国内外大学的物理课教学视频[3]；其次是教师直播，如钉钉、超星、雨课堂等都可以提供直播平台，根据网络条件不同和课程特征，所选取的直播平台和直播方式(分享屏幕，教师出镜，或者两者兼顾)因人而异．近期因为全国大中小学都在进行网上教学，网络压力比较大，由于网络崩溃而影响教学的事情常有发生．为了保证教学顺利进行，除主要教学平台外，利用现有网络资源，准备了多种备选方案，如QQ群、微信群等，随时保证教师和学生之间的沟通无碍．

网络教学最大的问题之一在于师生之间没有面对面的直接沟通，很多在课堂教学中通过观察学生表情或者注意课堂气氛就能解决的问题，在网络教学中就变得很难做到．如果仅仅是坐在电脑前讲课而不能观察学生的反应，则网络教学极易流于形式化；通过在线签到只能保证同学们按时参加网络课堂，但教学中更重要的是让学生的关注点集中在课堂上，因此必须要综合利用手机、电脑、多媒体等方式建立师生之间、同学之间的多渠道、多层次的交流.

在“大学物理”的网络教学实践中，为了帮助学生集中注意力，更好地理解所讲的内容，笔者采取了如下一些方法：1) 在讲课过程中不断提出问题，让学生在QQ群中讨论和回答，不断调动学生的积极主动性；2) 对于在讲解中学生反应比较复杂难解的推导过程，除了PPT讲解之外，可以利用白板将推导过程呈现给学生；3) 建立学习兴趣小组，提供案例和主题，让有共同兴趣爱好的同学讨论解决问题．

在大学的学习中，除了老师的引领作用之外，同学之间的相互促进也是非常重要的．组建兴趣小组的方式在课堂教学中也经常使用，但是在网络教学中有了更重要的意义，即在于加强同学间的沟通交流，营造共同学习的氛围．此外课下利用QQ与学生交流，利用语音通话或发送图片的方式在线答疑也非常方便，在课堂教学中也常常采用同样的答疑方式．

2 充分利用网络教学优势

网络教学最大的优势之一在于其资源丰富. 目前网络上有大量的优秀物理资源，包括物理现象的GIF动图和短视频、实验视频、自然现象视频、物理类纪录片等等. 这些资源对物理现象的呈现非常清楚，很多是课堂教学中单靠教师的描述或者简单的随堂实验难以企及的．例如在一辆向左以60 km/hr的速度行驶的车上，相对于车向右以60 km/hr的速度发射炮弹，则根据两个惯性系间的伽利略速度变换关系，炮弹相对地面的速度为零．这一实验形象地体现了非相对论不同惯性系之间的速度转换，在课堂上根本不可能完成，但是网上短视频利用慢镜头就可以呈现得非常清楚．再比如关于角动量守恒这一物理规律，可以借助花滑、高台跳水、体操等体育项目中的一些特定动作去呈现，优美形象，很有说服力．相对论、宇宙大爆炸理论中的一些时空问题，推荐学生观看相关的纪录片，学生也反映非常感兴趣．此前在课堂教学中也尝试利用这些资源，但是课堂教学由于受到时间和空间的限制，仅能根据讲授内容做一些简单地介绍和引导，而在网络教学中可以将寻找资源的任务交给学生，丰富了学生对物理现象的认识，促进了学生对物理世界的了解，同时也让学生在寻找的过程中学会分析与辨识．

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