浅析传统板书在大学物理教学中的重要地位
理工科的学习与研究发展都是以自然科学为基础，而物理便是自然科学中最基础的学科，试想一下，化学反应中出现的源于物理性质的改变，生物体各种机能中体现的物理规律，建筑物的性能构造、机械的运转等都与物理息息相关，可以说，所有理工学科都离不开物理知识的应用。因此，大学物理成为高校每位理工科学生的必修课。由于大学物理知识面非常广，包含力、热、电磁、光、原子和量子等，数学处理过程又较为复杂，很多学生对大学物理是“敬而不亲”。老师们为了在课堂教学中激发学生的学习兴趣和求知欲望，加上近年来计算机技术的发展，很多老师在教学模式上进行了颠覆性的改革，绝大多数采用多媒体教学模式，淡化了传统板书的教学模式，甚至有的完全放弃了传统的板书教学模式，因为多媒体教学模式确实为课堂教学增添了不少新鲜高效的活力。
一、多媒体教学模式
多媒体技术在各高校的教学中得到了快速普及，到目前为止，大多数大学包含我校大学物理的公共课教学几乎都采用多媒体教学。多媒体教学模式集文字、图像、色彩、声音、动画甚至影像于一体，以《大学物理》教材[1]中的第四章角动量守恒的演示为例，多媒体教学可通过动画、色彩和影像等在PowerPoint课件中给出相对应视频内容，并结合老师的口述解释，这种方式相对于传统的板书教学，版面既快速又直观，大大节省了教学时间，提高了教学效率。但是，以笔者的经验认为，多媒体教学是一把双刃剑，我们应用多媒体课件进行大学物理教学时感到，尽管多媒体课件有着诸多优点，但它只能是一种教学辅助手段，不能取代传统的教学方式，更绝不能忽视它所存在的问题。课堂上，老师大量使用PowerPoint课件，重点难点很难明确，甚至很多老师只是把原来的纸质教案变成了电子课件，而学生基本不做笔记。记得笔者在调研这个问题时，有一部分学生说，他们的两节课里有几十页的课件内容，要想既要注意力集中听老师讲，又要记下课件上的笔记，根本做不到；也有部分学生说，有些老师课件过于花俏，好像在看影视片，教师成了放映员，学习者成了观众，一节课下来，有时候物理学家的生平事迹比物理理论印象更深刻，不知道什么该记什么不该记，这使得他们对学习重点、难点把握不好。
二、板书教学模式
教师在授课过程中为了达到教学目标，通过文字、符号、图表、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上，这些视觉信号即为板书。好的板书是集中教材的编法、教师的教法和学生的学法三法合一，既体现了教材内容的安排，又服务于教学方法的改革，更适合于学生的学情。板书看似微不足道，但它却蕴含了无穷的能量，也展现了一个宏观世界。
1.实现教学目标、突出重点难点
教师的每一节课，都有明确的教学意图，也就是教学目标。一位优秀的教师在备课时根据教学内容认真设计，通过什么板书设计达到其教学目的，在什么时机进行板书效果最佳，都会做到心中有数。课堂上除了师生双方的口头交流外，更要依赖于板书，尤其大学物理这样的课程，前后逻辑性非常强，每节课的结束就是下节课的开始，知识点之间都有内在的必然联系，最后形成一个大的知识框架。用语言表达很难抓主剔次，全面把握。
2.引导学习思路，强化直观形象
一般情况下，教师首先以板书点题开始一节课，接着展开对物理现象的描述，然后对其物理原理的引入推导与分析，学生从黑板上的点题开始，一边听着老师的讲解与描述，一边对重点的板书逐一笔记，这样可以引导和控制学生的思路，使学生定向思考。另有心理专家实验表明，外界进入人体大脑的信息，超过9成来自眼睛。板书正是以形象的图示过程，简要的文字信息，多样的色彩标志和各种字体的冲击，都能给学生以强烈的、多方面的视觉刺激，大大强化了直观形象，从而加深记忆，形成了比多媒体教学更好的教学效果。
3.集中学生精力，巩固课堂记忆
教师凭借课前的充分准备，在课堂上通过文字、符号、图表、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识列写到黑板上，这不仅是一个从物理现象到物理本质再到物理应用的过程；也是每一个学生亲身经历甚至有些是学生归纳出来的过程；更是一个板书从无到有、从少到多、一撇一捺共同参与写出来的过程，这些都独特的过程，可给学生以极大的吸引力，使学生注意力高度集中，从而对所学知识逐步产生浓厚的兴趣。
