浅析物理学科实施问题驱动课堂的实践与思考

在中国经济快速发展，社会水平飞速提高的背景下，国家对人才的要求也越来越高。大学教育者对大学物理课程的改革、思考、探究等也从未间断，但就目前情况来讲，大学物理课程实际教学中还存在一些问题，比如生源质量，学习积极性等都有待提高。而问题驱动法教学，则是以学生为中心，教师为主要引导者，通过调动学生参与课堂的积极性，引导学生学以致用，最后达到培养学生自主学习能力的方法。

1现阶段大学物理课程存在的不足之处

1.1生源质量的问题

目前多数本科院校的录取分数线远远低于80年代的分数线，平均成绩400分以上就能考入一个二本院校，这样就大大拉近了高等院校整体的学生水平。

1.2教学模式单一

现在仍然有大部分大学教师在自己的课堂上使用传统上课模式，以提高学生成绩为主，通过大量刷题的形式让学生自己总结考试技巧，而且学生的兴趣、学习动机、思维能力、人文素养等的培养都只是流于形式，甚至已经取消此环节，这样也会是大学生的学习能力降低。

1.3没有做好因材施教

大学生的平均水平会出现参差不齐，每个学生的接受能力，理解能力等都存在很大差异。因此教师应当注重学生的个性化发展，但是实际教学中由于教学内容、教学方法、师生互动等的问题，教师并没有改善自己的授课思路，导致优等生并没有更多机会展示和提升自己。

1.4未引起学生兴趣

未能更好地通过课后作业开发学生兴趣及实用性的功能。目前多数教师使用的课后习题都是来源于教材或者网上在线搜索，学生并没有太多的兴趣，因此抄作业现象普遍严重。另外一些院校物理考试还是使用应试教育的方法，主要看学期最后的考试成绩，多数学生考试过后就会将物理课程放到一边，知识很快就会被遗忘。

2“问题驱动”教学的实施途径

学生全面发展观的理念要求学生通过学习要提升自己的能力。因此大学物理课程要从“以知识为主要目标”向“以能力为主要目标”转变。而问题驱动教学方法就可以很好的促进该转变的形成。问题驱动的课堂教学主要有三个环节，第一个是教师在物理课堂上建立必要的问题场景。第二个是大学生借助场景来寻找问题，分析并采用合理的方法处理问题。第三个是教师引导学生理论联系实际，即发现物理学同人们的生活之间的联系。根据大学物理课程的特点以及问题驱动教学理念，可以将问题驱动教学法具体实施途径概括如下：问题提出—模型建立—分析问题—探究讨论—得出结论—实际应用。

3“问题驱动”教学法教学原则

3.1联系生活实际，总结物理规律

在人们的生产和生活中几乎处处可以看到物理现象。教师要引导学生通过实验和观察的方法，及时发现并且总结课程教学内容与实际生活相关的问题及规律。比如雨后的彩虹形成过程和光的折射之间的联系。这样更能提升学生的实际应用能力。

3.2改善教学方法，导入物理学习

生活中普遍存在的现象都可以通过物理知识来解释，教师则可通过生活情景来引入每个章节的大标题。另外每个章节的小标题可以通过具体实际的问题分析来导入。这样便于教师顺利开展各个节次的教学课程。比如在力学关系上，教师可以通过汽车行驶导入人力和运动的关系。

3.3通过案例分析，掌握物理规律

通过举例的方法总结物理学的规律，比如骑自行车从有一定倾斜度的斜坡上骑下来，使用时分析具体原因跟什么有关联？救火队员灭火进程中，执行水带打开所用时间跟哪些因素有关联？通过这样具体有趣味的例题，能够激发学生的探知欲，也能加深学生对物理学现象的理解。

3.4经过课堂检验，巩固知识重点

问题驱动教学法要求教师在课堂临近结束时，通过小测验来检测学生的学习效果，这样便于教师了解学生的具体差异，有利于教师及时调整教学内容和教学进度等。

3.5新颖问题导入，布置预习任务

通过新颖问题导入下节课程学习。教师要重视两节课程之间的知识联系性，因此可以通过布置课后作业让学生自然过渡到下节课程的内容，这样也能提高课堂教学效率，合理安排时间。并且还能培养学生的良好学习习惯。

4“问题驱动”教学进程中的实践案例和解析

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