物理学论文_三大系统下的大学物理“混合式”

文章目录

1 动力系统:课前启发力+课中调动力+课后追加力

1.1 课前启发力:唤醒学习动机

1.2 课中调动力:传递教育激情

1.3 课后追加力:厚植探索热忱

2 教学系统:课前定目标+课中启智慧+课后求产出

2.1 课前确定教学目标:学生中心、产出导向、持续改进

2.2 课中创建智慧课堂:高效、生态、智能的混合式教学

    2.2.1 为什么学习物理?

        1) 物理学促进人类思维的转变

        2) 物理学推动社会科技的进步

    2.2.2 大学物理学什么?

        1) 物理观念和知识运用

        2) 科学探究和交流协作

        3) 物理思维和创新能力

        4) 科学态度和责任担当

    2.2.3 怎样学好大学物理?

2.3 课后强化产出质量:状态、境界、发展的有机耦合

3 愿景系统:课前“我是谁”+课中“我要怎样”+课后“我该如何”

3.1 课前熟知定位:“我是谁”

3.2 课中努力鞭策:“我要怎样”

3.3 课后反思升华:“我该如何”

4 教学实践:教学实施+学生成长+实验对比

4.1 教学实施

4.2 学生成长

4.3 实验对比

5 结语

文章摘要:以大学物理绪论课为例,给出三大系统指向下的"混合式"教学构建.旨在课前定目标、课中启智慧、课后求产出的基础上,强化学习动力和愿景诉求.其中包括课前启发力、课中调动力、课后追加力承载动力系统,以及课前"我是谁"、课中"我要怎样"、课后"我该如何"对标愿景系统.借助沁入思政、启迪智慧的混合式教学,践行"学生中心、产出导向、持续改进"的新时代教学理念.用教学实施、学生成长、实验对比诠释教学效果.

文章关键词:大学物理,绪论课,混合式教学,课程思政,

项目基金:河北省哲学社会科学项目(HB20JY039)资助,

论文作者:张丽萍¹ 石岩² 孔令宜² 

作者单位:1. 河北师范大学教师教育学院 2. 河北师范大学物理学院 

论文DOI: 10.16854/j.cnki.1000-0712.200355

论文分类号: G434;O4-4

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