浅析初中物理教学中计算机多媒体的应用策略

一、 引言

为全面推行素质教育，加快步伐推进初中物理教育教学改革，切实提升初中物理教学效果，提高学生物理素养，必须加强教学思路的转变和创新，充分利用信息化教学手段，转变学生对初中物理课堂枯燥、刻板的印象，促进初中物理教学质量的提升。物理学科相对于其他理科学科，更具有极强的实验性，很多物理知识都是通过实验得出的，换句话说，实验是物理教学的基础。而利用多媒体计算能够对教学过程进行有效补充，对实验过程进行模拟，特别是有一些难以演示和完成的实验，在多媒体技术的辅助下，能够带给学生更加直观的体验，帮助学生更好的理解。因此，在物理教学中，教师要充分发挥多媒体技术的作用，将多媒体技术与物理教学有效融合，为物理教学中抽象概念的讲解提供全新的教学思路。

二、 计算机多媒体技术概述

计算机多媒体技术又称为多媒体技术，是指利用计算机将文字、数据、图片、动画、声音等多种媒体信息进行处理融合，从而从多感官层面实现用户与计算机进行信息交互目的的技术。

多媒体技术是依托信息技术发展起来的产物，最初的应用领域仅限于军事方面，随着应用的深入，多媒体技术以其信息呈现的全新方式引起了人们的关注，引发了科研等机构的高度重视，并加速了对其深入研发和应用。进入21世纪，伴随着信息技术发展的不断深入，多媒体技术也得到进一步发展和应用，随着技术推广范围的不断扩大，多媒体技术已经成为人们生产生活中的必不可少的工具，甚至改变了人们对于信息获取的传统思维，满足了不同领域对信息呈现方式的需求。多媒体计算的发展甚至反过来又带动了信息产业的发展，帮助计算机突破了地点的限制，拓展到了更大的空间。现阶段的多媒体计算已经在生产、教育、商业广告、家庭生活和娱乐等众多领域实现了应用，为信息的传递和获取提供了更加直观、便利的途径。

三、 计算机多媒体在初中物理教学中的优势

(一)化被动为主动，增强课堂趣味性

初中物理教学一直以来就是师生的诟病，学生认为物理“难学”，教师认为物理“难教”。究其原因，物理虽然是一门生活化的学科，但很多的物理知识、概念是既看不见、也摸不到的，很多时候只能依靠学生的想象，比如浮力、压强、能量等，为了想这些物理量表述清楚，传统的教学方法就是教师通过现象的讲解、分析，总结归纳出结论，这个过程对学生想象力是极大的考验。长期依靠想象的教学必然会让学生感到厌烦和疲惫，最终导致对物理学习兴趣的下降。而利用多媒体教学能够极大改善这种现象，多媒体技术的最大优势就是信息更加直观、立体的呈现方式，能够从视觉、听觉等方面带给学生直观的体验，既能够实现知识的传授，又符合学生的对新鲜事物好奇的心理特点。比如在北师大初中物理九年级上册中第十一章第四节《电流》的教学中，教师就可以利用多媒体技术直观地将电流的形成方式呈现给学生，可以利用动画+声音的方式，将自由电子在导线中移动的过程模拟出来，同时还可以对比自由电子不同的移动方向与电流方向的关系，从而解决了教学中难点和重点。让学生每次想到电流的问题就会联想起动画中自由电子的移动画面，从而加深学生对教学内容的记忆。更重要的是，学生在学习过程中的心情是轻松愉快的，并没有感受到学习的压力，反而是在兴趣的引导展开的主动学习，久而久之，学生必然会建立起对物理学习的兴趣。

(二)模拟物理现象，强化知识理解

物理是一门实验性的学科，很多的物理概念、规律都是通过实验现象总结、归纳出来的，因此可以说，物理教学离不开实验的辅助。但很多的物理实验一方面对操作的规范性要求很高，有时候学生难以做到，另一方面，课堂教学时间有效，导致很多的实验无法有效地展开。而借助于多媒体技术进行物理实验的模拟，能够从根本上解决这些问题。通过多媒体技术，既能够实现对实验操作过程的模拟，又利于学生观察，再结合教师的讲解，从而帮助学生掌握实验步骤，掌握了物理知识。比如八年级上册中《光的折射》这一节内容，通过多媒体可以将光的反射、折射、凸透镜、凹透镜对光的作用等知识更加直观、生动的展示给学生，帮助学生对知识有深入的理解，同时，利用投影，营造出了课堂氛围，帮助学生在观察的同时开启了思维的大门，将原本抽象、晦涩的理论知识生活化、形象化，帮助学生建立起形象思维、创新思维，从而达到知识掌握、能力提升的目的。

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